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厦门六中2015—2020年办学规划

发布时间:2018-05-04作者:小智访问量:14

目录

序言

第一章:指导思想

一、指导思想

二、教育理念

第二章 学校历史与现状分析

三、学校历史地位

四、学校现状分析

(一)学校发展的现有优势

(二)学校办学面临的问题

第三章 学校发展目标系统构建

五、学校办学目标和培养目标

(一)办学目标

(二)办学理念

(三)育人目标

六、学校发展定位与具体目标

(一)学校当前的基本态势

(二)学校近五年兼顾学校长远发展的目标

(三)学校办学架构与办学规模的五年计划

七、学校近五年规划的基本思路  

(一)强化人文教育

(二)发展创新科技教育

(三)致力艺术教育实践

(四)切实落实体育健康标准

第四章   学校发展规划的要素设计

八、学校管理的设计目标与项目实施

(一)建立学习型的党组织,加强廉政建设,充分发挥党员的先锋模范作用

(二)健全学校管理体制,促进学校职能部门间的整合与协作

(三)充实与优化学校管理的规章制度,逐步建立现代学校制度体系

(四)深化三项主题活动,使之制度化、常规化、系列化、特色化

(五)继续跟进学校硬件建设,为教育教学提供硬件支持

(六)营造人人有潜力,人人能发展 ,人人能成功,人人都幸福的学校文化

(七)加大学校文体特色的培育与推进力度,进一步丰富学生的校园生活

九、课程与教学工作的设计目标与实施策略

(一)开发与完善“以校为本的课程体系”

(二)完善学校教学管理与监控制度

(三)实施“协作教学”与“有效教学”的基本策略

(四)建构“教学质量的评价与保障”机制

(五)以“数字化”覆盖为纽带,发挥信息技术在教育教学与管理中的作用

十、德育工作的规划目标与实施策略

(一)学校德育工作的思路与规划目标

(二)社会主义核心价值观的实践诠释与行动项目

(三)开展“全员德育”与“学科德育”,建构“学生德育学科评价”模式

(四)加强心理健康教育中心管理,把心理教育打造成为六中新名片

(五)建设基于现代信息技术环境的学生自主发展的德育体系

十一、学校教育科研的计划目标与实施策略

(一)“科研兴校”理念的提升与认同

(二)学校教育科研组织与制度建设

十二、教师专业发展的设计目标与实施策略

(一)教师专业发展的设计目标

(二)实施“校本教师专业发展工程”

(三)以青年骨干培训班为抓手,实施“教师合作共营团队”建设工程

(四)建立健全初高中教师循环交流制度  

(五)争取设立“教师发展基金”,增强激励力度

十三、充分发挥厦门六中示范和辐射作用

(一)发挥示范引领作用,办好各类合作学校

(二)发挥“社区—学校—家庭”联动育人功能

(三)继续做好对新圩等学校的结对帮扶工作

第五章 学校发展规划保障体系

十四、争取政府支持,增加招生渠道,提高生源质量

十五、争取校友与校促会支持,为师生长远发展设立基金

十六、搞好数字化校园建设,重视学校网站建设,使之成为学校的一个美丽的窗口

十七、搞好学校的公共关系,借助各种传媒宣传与推广学校




序言

近五年来,学校牢固树立“人人有潜力,人人能发展,人人能成功”的教育理念,培育和弘扬“精诚团结、顽强拼搏、敢为人先、永不满足”的六中精神,谨记“博学明理求实致远”八字校训,与时俱进,开拓创新,以德育为先,科技、人文为翼,扎实学力,建设和谐校园,不断谋求新的发展,形成了创造教育、艺术教育等鲜明的办学特色。在2010-2015五年规划实施期间,六中稳步实施“少教多学”课堂改革,学生在新一轮课改中茁壮成长。中、高考成绩一年一个新台阶,充分展示了办学规模与效益同步协调发展大态势。学校荣获全国消防安全教育示范学校、省“文明学校”、省教育系统先进单位、省先进基层党组织、省首批“中小学素质教育先进学校”、省巾帼文明岗等省部级以上荣誉称号,取得了良好的办学效益,在厦门乃至全国产生了积极而又广泛的影响。随着时代的发展和基础教育改革的深入推进,对学校发展提出了新的要求,为抢占基础教育改革的制高点,推动学校各项事业在新的历史起点上科学发展,在总结反思前一个五年规划实施的基础上,结合国家教育发展新的精神,特拟订此规划。规划内容以今后五年为时限,同时兼顾学校长远发展。


第一章:指导思想


一、办学目标全面贯彻党的教育方针,培育和弘扬“敢为人先、永不满足”的六中精神,把培育和践行社会主义核心价值观融入教育全过程,以德育为先,科技、人文为翼,扎实学力,建设和谐校园,努力把六中办成“环境优美,特色突出,质量一流、和谐幸福,省内领先、国内知名”的一流中学,用五年时间,再创厦门六中新辉煌。

二、教育理念定位人人有潜力,人人能发展,人人能成功,人人都幸福

管理层面:以人为本,优化管理,打造一支团结向上、积极进取、勇于创新、生动活泼的管理团队;秉持公开、公平、公正,制度至上、程序至上的管理原则和领导围着教师转,教师围着学生转,全校围着质量转的管理理念;干部选拔方面,探索多种形式的改革,其原则是,看学历——不唯学历,讲年轻——不唯年龄,论贡献——不论资历。

教师层面:做一名身心健康,品德高尚,爱岗敬业深受学生喜爱的教师;教育理念新颖,专业知识宽厚,教学技能高超,教学风格突出,具有较强的教育科研能力的学习型教师。

学生层面:着力培养有文明素质、有社会责任感、勇于探索、善于解决实际问题、有实践能力的学生,以习惯养成为抓手,让学生走向自我教育、自我管理,自我评价之路。

课堂教学层面:严守课时标准,坚持“少教多学”的课堂教学理念,在实践探索中形成厦门六中生动活泼、百花齐放的教学模式。

校园文化生活层面: 校园建设方面安全、人文、方便;管理制度方面科学、人性、包容;在精神方面让每一个师生有正确的价值观,健康、快乐、幸福。

研训层面:把教学研究和教师成长紧密结合。深化“少教多学,自主学习,小组合作,激活课堂”的课堂教学改革。

评价层面:坚持公平、公正、公开原则,进一步完善师生评价机制,建立学校、家长、社会共同评价的科学评价体系。


第二章 学校历史与现状分析

放眼学校的未来,就必须对学校的历史进行反思,对学校的现状进行审思。只有将学校的规划发展,与学校办学历史的深远影响相结合,依托办学现状对学校未来发展的现实支撑,才可能让学校在发展过程中,走得更加稳健。对厦门六中的历史地位与办学现状进行分析,以此作为学校办学规划的实践基础。

三、校史概况

福建省厦门第六中学概况:福建省厦门第六中学创办于1953年,其前身是厦门私立中级文化补习学校。1954年春,学校迁址江夏堂,同年又搬至现厦禾校区。1955年,经厦门市政府批准,更名为厦门私立思明中学。1956年9月6日,经省政府批准,改名为福建省厦门第六中学。1971年秋,学校开办高中班,从此成为一所完全中学。1980年,学校试办职业高中。1991年,创办厦门女子职业学校。1997年,女子职业学校分离出去。

改革开放以来,学校实现了超常规、跨越式发展,办学效益得到了社会的广泛赞誉。1993年被省教委直接定为省二级达标学校,1998年成为全省26所一级达标学校之一,从此步入名校行列。2003年,在厦门市新一轮教育改革中率先实施与东渡中学合并,实行高初中分设办学,学校分厦禾、东渡两校区,厦禾校区为初中部,东渡校区为高中部;合并后即扩建高中部,扩大优质教育资源。2004年在厦门市以高分率先通过示范高中市级验收。2006年入选福建省新课程实验样本校。如今的厦门六中已发展成为厦门市中心城区规模最大、设备一流、师资力量雄厚的著名学府。

四、学校现状分析

学校分初、高中两校区。校园占地面积97648平方米,总建筑面积约85000平方米。校园环境优美,校园雕塑、绿化景观、休闲庭院、地理园下沉式广场巧妙布设,自然景观与人文景观水乳交融。学校现有102个教学班,学生4756名,教职工384名。

学校锐意改革、积极进取、勇于创新,努力抢占基础教育改革的制高点,为学校的跨越式发展打下了良好的基础。经过三年多的探索与实践,学校在“少教多学”“自主学习”的课堂改革实践中取得的一些经验得到了上级主管部门、专家、同行的认可,举办了厦门市中学课堂改革展示活动,使“少教多学”课堂改革从校内走向校际,从厦门走向全国。教学质量逐年稳步提高,高考取得了历史性飞跃,初中年年获得素质教育先进校,充分展示了优质高中办学规模与效益同步协调发展。办学特色日益凸显,艺术教育、创造教育和心理教育屡获殊荣,成为我校闪亮的名片。

学校荣获第27届福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖、福建省卢嘉锡青少年科技创新大赛优秀组织奖(全省仅两个,我校是唯一获奖的中学)、福建省首批女职工组织规范化建设示范单位、福建省规范汉字书写教育特色学校、厦门市创建第三届全国文明城市先进单位、厦门市教育系统创先争优先进基层党组织、厦门市2012年义务教育均衡发展工作先进校、厦门市未成年人思想道德建设先进集体、厦门市军民共建社会主义精神文明先进单位、厦门市第二届中小学教师教学技能大赛优质服务奖、厦门市离退休教职工管理服务工作先进集体、厦门市女职工保健工作达标单位、厦门市平安先行学校等荣誉。良好的办学效益赢得了社会的广泛赞誉。

(一)学校发展的现有优势

综观我校六十二年来的发展历史,面对近年来学校发展的实际状况,在分析学校发展的教育环境与社会环境的基础上,我们认为学校目前的办学优势主要体现在以下四个方面。

第一,学校得到政府部门、社会各界、校友的大力支持,形成了良好的社会影响力。近年来,学校发展势头良好,得到各级政府部门的支持与鼓励,在学校办学条件上的改善上,得到了教育行政部门、社会各界、校友的大力资助;在学校师资队伍的建设上,基本形成省市校骨干为梯队的教师队伍。学校社会关系良好,与周边单位互动频繁。

第二,学校干部和教师团队结构合理、协作和谐、富有朝气,整体素质较高,为学校的发展奠定了坚实的基础。学校管理团队年龄与学历搭配合理,管理团队协作有力,富有进取精神。李钢老师评为全国首批正高级中学教师。学校现有省、市学科带头有20人,省、市级骨干教师63人,在他们的带领下,青年教师的整体水平大大提高,刘明、简玮琪去老师在教师技能大赛中,荣获省一等奖,老中青各梯队人才济济,形成结构合理的教师团队。

第三,学校形成了较为科学、高效的教学与教研管控机制。

在教学管理上,学校坚持依法治校,努力构建管理制度科学、机构健全、职责明确、激励约束并举、办事高效的现代学校管理体制。学校加强教学常规管理。学校制定《厦门六中推进教学管理精细化方案》、《厦门六中教学事故、违规认定及管理制度》、《厦门六中年段长的年段教学管理常规》等一系列制度,对教学常规进行精细化管理,定期考核教学常规。学校制定一整套校本教研制度,有力推动校本研究的发展。教师通过学科活动、备课活动、公开课活动、教育教学研讨会及班主任工作交流会等途径广泛合作、互相支持,探讨教学实际问题,实现共同提高。每学年对校本培训、校本教研的成果进行汇总并编订成册,开展“优秀教研组”和“优秀备课组”的评比活动。在校本教研中,着力培养反思型的教师,鼓励每一位教师带着问题,读理论书籍,并结合自己的教学实践,坚持写反思随笔,及时检查、反馈交流,通过多种方式搭建交流平台,努力为教师创设学习反思、教学反思的环境氛围,为教师的成长提供极大的空间。

第四,学校形成了“创造教育”和“艺术教育”的特色项目,为打造学校特色奠定了良好基础。当代著名教育家陶西平说:“厦门六中的创造教育,其实是一种教育的创造”。随着六中的创造教育不断发展,2014年被省教育厅推荐参评全国改革开放以来基础教育的优秀案例。在第七届国际发明展览会上,我校选送的6项参赛作品全部获奖,其中获金牌4枚、银牌1枚、铜牌1枚,取得历史性突破。

六中的艺术教育不断发展,我校节目舞蹈《家乡的凤凰花》和诗朗诵《青春誓言》,在福建省第四届中小学艺术节中荣获一等奖,在2013年全国艺术展演决赛中双双获得全国一等奖和优秀创作奖。我校荣获优秀组织奖。在2013年全国中小学文艺展演中,六中成为全国唯一一所获得舞蹈和朗诵两枚金牌的学校。10多年来,六中艺术团培养了一大批优秀的教师群体,学校艺术教育普及工作深入发展,人人都会一项乐器, 人人都是艺术爱好者成为六中学生的特点。

(二)学校存在的问题

第一,中招体制不利于生源的改善。尽管在全校师生共同努力之下,厦门六中已经取得了不小的成绩(见现状分析),生源素质差异较大,学习素养优秀的苗子为数较少,仍然成为厦门六中腾飞的阻力。

第二,初中部办学场地较窄,学生人均活动场地不够。近年来,随着学校初中部办学规模的迅速扩大,办学场地已不再适应学校办学规模。虽然至2011年已完成初中部的改造,但受占地面积的影响,学生人均运动面积依然不足,运动设施单一,成为影响六中发展的一个瓶颈。

第三,教师队伍发展不平衡,教科研素养薄弱。六中虽然有一个优秀的骨干教师团队,然而骨干教师队伍年龄结构不合理, 35岁左右教师队伍尚未形成一支骨干力量,尤其是缺少年轻的骨干备课组长、省市级以上的学科带头人,已经显现出长远发展的潜力危机。绝大部分教师虽已认同现代教育理念,但在实际教育教学过程中,还不能有效地将现代教育理念、信息技术与自身的教育教学实践相结合。


第三章 学校发展目标系统构建

近几年,厦门六中在教育行政部门的领导下,取得了不小的成绩,不管是师资队伍建设,还是学生的发展都有较大的完善与进步。在这个基础上,学校争取在未来的5年里再上台阶,为此,我们结合学校发展现状,对学校的办学理念与目标系统构建作以下设想。

五、学校办学目标和培养目标

办学目标和培养目标是学校基于办学实际和社会发展现状,对基础教育的改革和发展趋势做出的判断和把握,是对国家教育任务的具体解读,也是一个学校中长期的办学指向。办学目标和培养目标在相当长的时期保持有稳定性,并基于这种稳定,创新学校办学策略,促进形成学校的办学特色和办学品牌。厦门六中的办学目标和培养目标具体表述为:

(一)办学目标

把厦门六中办成环境优美,特色突出,质量一流、和谐幸福,省内领先、国内知名中学。

(二)办学理念

人人有潜力,人人能发展 ,人人能成功,人人都幸福。

(三)育人目标

培养具有自主精神、合作意识、人文情怀、科技素养的优秀学生。

六、学校发展定位与具体目标

近年来,学校的办学效益逐渐提高,学校声誉大幅提升。但发展中的厦门六中在今后5年还需要有一个更为务实的定位,并将这个务实的定位作为学校新一轮发展的起点。

(一)学校当前的基本态势

学校目前属于厦门市一级达标中学第二梯队中的领跑者。在学校内部办学与管理体制上,学校管理团队建设初见成效,学校组织架构相对完善,但在学校管理如何制度化与协作化上,还有一定的发展空间;学校师资队伍建设方面,教师个人素质有较大提高,但还需要进一步的提升;学生学业成就较往年有很大提高,但在学生综合素质的提高与特长生培养上还有待加强。

(二)学校近五年兼顾学校长远发展的目标

争取通过福建省示范性高中评审;力争在今后五年内,保持厦门市一级达标校中第二梯队“领头羊”地位,努力缩小与第一梯队的差距;加强少教多学课堂改革力度,实施信息技术与课堂相结合的教学实验,不断探索、完善分层教学、走班制,使厦门六中成为引领教育改革与示范教育创新的领军团队;努力将创造教育和信息技术发展相结合打造成办学新特色,继续增强学校在国内教育界的地位与影响力,积极开展国际合作。

(三)学校办学架构与办学规模的五年计划

第一,学校总部设在高中部,统领各部。高中部与初中部以现有高中年级与初中年级为基础,两者在办学上的相对独立。第二,学校招生规模计划为,高中部教学规模为54个班,每年招生班额为18个班,其中包含每年招收保送生高中班1个班;初中部教学规模为48—60个班(含每年1个艺术班),每年招生班额为16--20个班;争取在初高中每年各办1个女子足球班;第三,在编教师队伍基本上控制在420人至440人的范围,力争在各科新增一到两位特级教师、两到三位省市的学科带头人。在逐步引进优秀教师的同时,加大对学校现有教师的专业提升工作,注重学校教师的梯队建设。

七、学校近五年规划的基本思路

遵循教育本质规律、“以人为本”的基本思路,深化“人人有潜力,人人能发展,人人能成功,人人都幸福”的办学理念,将不断赋予“德育为先,科技、人文为翼”以新的实践内涵作为学校长期的办学方针。在此基础上,超前规划,积极应对时代发展对教育的挑战,明确5年中长期发展目标。

教育是完善人的事业,教育的根本任务就是教人向善、求真、求美,真善美既是教育的使命,也是教育的目标,是一个学校持续的追求。人文让人向善,科学教人求真、艺术促人求美;人文、科学和艺术是厦门六中创建品牌学校的教育追求,也是厦门六中昨天、今天和明天教育持续发展的使命。学校中长期规划的目标,围绕学校教育向善、求真、求美展开。在未来几年中,学校发展的主要任务集中在以下四个基本方面:

(一)夯实人文基础

构建以社会主义核心价值观融入教育全过程,以感恩教育和心理健康教育为特色的学校德育体验体系,在学校现代信息技术软硬件条件的支持下,把加强社会主义核心价值观融入课程建设,持续推进校园文化建设,进一步做好书香校园工作,凸显“自主精神、合作意识、人文情怀、科技素养”的育人目标,构建具有国际化特征的现代学校文化。

(二)创新科技教育

探索中学创造教育规律,探索中学科技教育课程建设,培养人文和科技素养兼优的人才,这是响应国家人才发展战略的教育举措,也是今后几年学校发展再上台阶的突破方向。

(三)致力艺术教育实践

在学校长远发展目标中,艺术教育实施要为美的学校发展奠定基础。审美需求是人类的基本特点,教育帮助人实现追求美的需求,帮助人建立崇高意义的责任价值,学校要通过高品质的艺术教育为学生现在和将来审美的发展需求奠定基础础。

(四)切实落实体育健康标准

以培育学生科学健身理念、提高强身健体技能、全面发展学生身体素质为指导思想,充分利用学校游泳馆和相关体育运动场所,以“每一位体育教师都是游泳教练、每一位体育教师都有自己的特色体育社团”为基本目标,推进学生体育健身领证制度,让学生人人加入一个体育社团,人人学会游泳,人人精通一项球类运动,培养一支高水平的女子足球队伍,全面激发学生体育健身兴趣,整体提高学生的身体素质。


第四章   学校发展规划的要素设计

此次规划总的追求,是继承与发扬厦门六中的辉煌历史,展现新时期厦门六中的进取精神,提升学校整体的办学品位。为此,我们将学校整体工作细分为学校管理、课程与教学、德育、教科研与教师专业发展五个方面,通过五个方面的具体规划与落实,来促进学校办学品位的整体提高。

八、学校管理的设计目标与项目实施

学校管理是学校诸项工作的统率,管理层既是学校整体发展的领导机构,又是学校诸项工作的保障机构。为此,在分析学校管理实践的基础上,结合学校诸项工作对学校管理的诉求,以“雁行理论”为指导,按照“资源共享,全局把握;处室分工,协作推进”的原则,我们对今后五年学校管理工作拟订如下规划目标:建立学习型党组织,充分发挥党员的先锋模范作用;建立健全学校管理体制,促进学校职能部门间的协作;充实与优化学校管理制度,逐步建立现代学校制度体系;深化三项主题教育,办人民满意教育;营造积极向上、团结协作、乐于创新、勇于进取的学校主流文化。

(一)建立学习型的党组织,加强廉政建设,充分发挥党员的先锋模范作用

发展目标:依法实行校长负责制。校长对学校的教育教学和行政管理工作全面负责,学校党组织作为政治核心起保证监督作用,教职工通过教代会等民主形式参与管理。校长全面负责,党组织保证监督,教代会民主管理,三个方面构成一个有机的整体。在校长负责制下,党组织在学校中起政治核心作用,其主要任务是要保证党的方针政策在学校的贯彻执行;要重点加强自身建设,使每一名党员在学校的各项工作中都要起先锋模范作用和骨干作用。学校党总支继续坚持党的教育方针、政策,扎实推进素质教育,积极参与学校重大事务的决策与引导,以“一个党员,一面旗帜”为学校全体党员的行动纲领,凝聚人心,共谋发展,充分体现学校党组织的战斗堡垒作用,为学校跨越式发展做贡献。

项目一:深入践行社会主义核心价值观,建立健全有利于学校科学发展的长效机制

面对新形势、新要求,学校党组织将在总结学校办学实践的基础上,坚定不移地贯彻党的教育方针,坚持正确的办学方向。着眼于新的发展实践,深化重点领域和关键环节的改革,进一步完善上下贯通、相互配套、有利于科学发展的体制机制,为学校的发展增添持久动力。同时围绕科学发展选干部、配班子、建队伍,深化干部人事制度改革,加快形成充满活力的选人用人机制;加强对党员,尤其是年轻党员爱岗敬业、艰苦奋斗、甘为人梯精神的教育;进一步深化三项主题活动,树师德,强师能,使之成为实践科学发展观的抓手,实现办人民满意教育的办学目标。

项目二:正确处理好政治与业务的关系,充分发挥党组织的政治核心作用

学校党组织应当进一步依照党的基本路线与教育方针,遵循教育规律,协调好党、政、工三者之间的关系,不断探索新时期学校党组织政治思想工作的规律,发挥优势,找准位置,充分起到政治核心作用,在推进教育创新,深入教育教学改革中开创新局面,做出新贡献。党组织要在学校文化建设上积极开展工作,充分发挥工会、团委会与学生会、离退协、校友会的作用,认真组织各项活动,活跃学校文化氛围,融洽党群、干群关系,切实做到凝聚各方力量,支持学校工作,促进学校发展。

项目三:夯实书香党员活动,建立学习型党组织

发展目标:基层党组织要进一步发挥战斗堡垒作用,党员要发挥先锋模范作用,必须学习掌握现代化建设所必需的各方面知识,在不断优化知识结构、开阔思路、把握规律,提高战略思维、创新思维、辩证思维能力,成为本领域本行业的行家里手。要把学习作为组织建设的主要特征、组织活动的重要内容、提高战斗力的重要途径。每个党员干部要把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式。同时在学习中提高自身的防腐拒变能力,牢记为人民服务的宗旨,做到师德高尚,廉洁自律,以身作则。

项目四:严格落实新时期党风廉政建设“一岗双责”工作制度

按照党的十八大对党风廉政建设工作的总体要求,建立以权责一体、主动履职为核心特征,以立足教育、着眼防范为基本方法,以责任明晰、考评有力为根本保障,一级抓一级、层层抓落实的党风廉政建设立体工作格局。学校要将党风廉政建设与依法治校、从严管理有效结合,融入教学管理、队伍建设、党的建设和精神文明建设等工作领域。坚持权责一体。按照“谁主管、谁负责”的要求,明确“一岗双责”的具体责任、工作标准、实施措施、考核目标等核心要素,学校各个管理部门必须管党风廉政建设。在党风廉政建设中,学校坚持常态运行。细化“一岗双责”的工作责任和目标,准确把握各个阶段的工作规律和特点,按计划、有步骤、分层次地把工作引向深入,建立责任明晰、措施有力、考评到位的常态运行机制。

(二)健全学校管理体制,促进学校职能部门间的整合与协作

发展目标:学校管理体制,是关于学校管理机构的设置,学校管理机构权利与职责界定的体制。学校管理体制既要有稳定性,以确保学校管理职能的正常履行;又要有创新性,以确保学校管理职能与办学环境的变化。厦门六中是厦门市首批一级达标校,学校管理体制相对完善,只是在面对最近几年教育环境变化过程中,尤其是高中新课程的深入实施和新高中部的建成使用,有些地方还有待重组与优化。

项目一:合理规划职能部门的分工,建立职能部门间的协作办公机制

随着学校办学情况的变化,学校职能部门的分工也在逐渐转变。现在学校的职能部门主要有校长办公室、教务处、德育处、总务处、教科室及生管保卫科。校长办公室是学校为了应对日益复杂的行政事务与部门协调事务而设立的,教科室是学校为了应对教师专业发展和学校课程教学改革而设立的。重点探索学校教务处与科研室的职能交叉问题,学校年级组与教研组间的协作问题,使之形成合力,取得更大成效。

明确分工,校长办公室负责学校行政管理的日常事务和各处室工作的协调;教务处负责学校的教学行政事务;德育处负责学校的德育行政事务和学生常规管理;总务处负责学校的后勤服务;科研室负责学校教育科研和师资培训工作,积极为教育教学献计献策;生管保卫科负责安全保卫与宿舍管理工作;财务室负责财务管理。

项目二:强化教研组的专业引领功能,强化年级组的教学规范功能

教研组与年级组,作为学校教师的两个基层管理单位,两者的定位与错位对教师教学效率与专业发展有着直接的影响。教研组应该负责学校教师的业务发展与考评,年级组负责年级日常行政事务与学生管理。当前的现状是年级组既负责教师教学规范管理,又负责教师业务考评,教研组只负责教师的专业引领。但是,没有业务考评权力,教研组的专业引领功能也就无法发挥;同时,年级组有业务考评权,却没有能力用考评权对教师的专业予以引领。因此,协调年级组与教研组的功能,赋予教研组对教师业务考评权,是学校管理中的重要工作。

(三)充实与优化学校管理的规章制度,逐步建立现代学校制度体系

发展目标:学校管理的规章制度,是学校管理经验的沉淀,是学校管理由经验管理走向制度管理的保证。近几年,学校管理逐步走向规范化,尤其在教学管理上,已经有了一套较为成熟的管理制度。近几年是学校快速发展的几年,在快速发展之后,学校既有必要对以往的教学行为予以规范,也必须对学校现有规章制度进行优化。

项目一:坚持“依法治校”,规范与优化学校处室管理行为,制订《厦门六中处室管理规范》

随着学校办学规模的扩大,随着民主管理与授权管理的推进,尤其是随着初、高中分校管理的实施,进一步强化处室的管理功能是至关重要的。处室的管理更贴近教师,更具有实效性与针对性,对教师的影响也更为直接。规范与优化各处室的管理行为,既可以分担学校管理的管理责任,又可以调动处室的工作积极性。为了进一步规范学校的管理,学校每学年针对各处室的职责分工与职能定位,修制《厦门六中处室管理工作规范》,以此规范与优化学校各处室的管理行为,强化各处室间的协作。同时学校对各处室的管理规章制度进行梳理与整合,汇编每学年的《厦门六中管理规章制度》,以实现“制度管人,依法治校”。

项目二:坚持校务公开制度,推进“学校管理岗位评聘制度”。

建立校务公开制度,有利于学校教师及时获得学校管理信息,从而根据管理信息来确认与修正教育教学行为。学校管理信息本身就包含学校管理决策与教师教育教学的引导信息,及时向教师传达信息,既可以增加教师对学校的主人翁精神,还可以让教师根据管理信息迅速调整自己的行为。校务公开制度要做到按时、按地予以公开,公开的内容要对廉政、校风提升,对教师教育教学行为,对教师专业发展有指导意义。同时,为了进一步优化学校管理团队,在增强对学校管理团队成员进行培训,增强学校管理团队成员间的协作之外,学校要进一步落实与强化“学校管理岗位评聘制度”,要根据管理团队成员的能力与业绩,根据上级管理部门与教师的评价,对学校管理岗位的人选进行评价与选聘。

项目三:建立并不断完善民主治校的机制

充分发挥教师代表大会的作用,坚持重大事项交由职代会讨论的制度。每年召开不同形式的民主生活会。完善网络、信箱、接待日等工作,听取教师意见。成立以教师为主体的师德督察委员会。成立家长委员会,让其参与学校发展与管理工作。

项目四:进一步完善评价制度,探索多样化评价模式

进一步完善评聘制度和工作考核制度,让教师、职员等不同岗位的评价具有一定的可比性,避免在评职、评先评优中人为因素的干扰,使之更具公平、公正、公开。完善《厦门六中教师教学工作考核办法》、《厦门六中教师德育工作考核办法》、《厦门六中行政人员考核办法》、《厦门六中评聘及评优评先办法》,争取在评价方面有所突破。

为了促进教师专业的可持续性发展,教师个人拟订职业规划,在教研组进行讨论;由教研组根据个人职业规划,修订教研组发展规划。然后,对教研组与教师个人的业务考核,一方面根据业务成绩,另一方面就是根据他们个人的职业规划,进行个性化的考核。应该说,后者才是学校评价的终极目标。

(四)深化三项主题活动,使之制度化、常规化、系列化、特色化

发展目标:近年来,在上级主管部门的指导下,学校的三项主题活动能在有序中扎实推进,并取得了一定成效。但如何使之真正落到实处,发挥更大效应,仍是学校未来工作需要面对的问题。学校应坚持把在认识上提升、活动中深化、制度上规范、考评中推进作为此活动的指导思想,做到有人抓、有人管,有分工、有责任,有安排、有部署,有项目、有活动,有检查、有评比,有总结、有结果,有经费、有保障。同时,进一步健全制度,使之更规范、更具有可持续性。尤其是练兵的内容要更贴近实际,要紧紧立足于“干什么、学什么、练什么、比什么,缺什么,补什么”的工作实际,围绕学习教育理论大练兵、教学技能大练兵、课堂教学大练兵、教育科研大练兵、班主任工作大练兵等五大内容,开展了一系列的学习、培训和评比展示。

(五)继续跟进学校硬件建设,为教育教学提供硬件支持

发展目标:第一,继续优化校园文化建设;第二,继续绿化改造,使之成为学生的学校记忆。三,对校园信息化管理系统进行设计和改造,努力建设初高中两校区一体化的物联网系统,逐步推动智慧校园建设。

(六)营造人人有潜力,人人能发展,人人能成功,人人都幸福的学校文化

发展目标:学校的核心竞争力的关键因素就是学校文化以及由此而生成的文化力。学校文化是指学校在自己的历史发展中,在长期的教育实践中,所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的办学思想、价值观念、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。学校中存在着两种文化:一是科层文化,二是专业文化。前者有利于教师根据学校决策按时、保质、保量完成任务,但教师容易养成“事不关已高高挂起”的职业风格。后者有利于教师在教育教学上发挥专业优势,创造性地完成教育教学任务;但教师容易养成自我行事的职业风格。因此,学校文化的营造,并不在于学校文化在那一个方面特别好,而在于学校文化与学校办学风格是否适合。加强学校文化建设,对学校理清办学思路,明确办学目标,促进学校管理,加强教师队伍建设,全面推进素质教育和提高办学效益起着重要作用。

项目一: 解读“社会主义核心价值观”的实践意蕴,让“社会主义核心价值观”引领学校文化建设

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求,是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大以来,中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记多次做出重要论述、提出明确要求。中办下发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。党中央的高度重视和有力部署,为加强社会主义核心价值观教育实践指明了努力方向。为此,在学校文化的创建与优化过程中,要从实践的层面解读“社会主义核心价值观”,并将“社会主义核心价值观”融入学校师生的行为实践之中。为了真正地将“社会主义核心价值观”落到实处,需要学校教师要有博大的胸怀来面对教学,要有高远的眼光来开展教学,要有协作的精神来促进教学。

项目二:深化师德建设,进一步激发教职员工强烈的责任意识和敬业精神

一个学校的管理离不开文化,一个学校的文化也离不开管理。管理讲求制度和规范,文化讲求氛围和契约,两者必须有机融合。规范中出文化,文化中有规范,只有这样才能使学校的师德建设落到实处。今后5年学校师德建设活动的重点应是:努力践行《中小学教师职业道德规范》、福建省教育厅颁布的师德规范二十条和《厦门市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》【厦府[2009]170号】中有关师德建设要求,致力于提高教师队伍职业道德水平,争当让学生爱戴、人民满意的人民教师。一方面,要加强管理,从严治教。要重点解决教师事业心责任感不强、搞第二职业、有偿家教、变相体罚学生、以及在教育科研和职务评审中的不正之风等有违师德规范的行为,真正做到学为人师,行为世范。另一方面,弘扬社会主义核心价值观,努力营造一种真诚的、和谐的、宽松的、民主的、互相信赖的人文环境,倡导一种文明的、有机制的、有生机的、有活力的竞争意识和团队精神。因此,在进一步健全师德建设制度化的同时,学校应凸显师德建设的人文性。

项目三:营造专业文化,促进学校教师在教学上的不懈创新

文化是行为与行动的沉淀,如果要求教师在教育教学上不断更新,就必须在学校中营造良好的专业文化氛围。这主要体现在三个方面:一是在学校管理制度上,为教师的个性发展留有空间,减少在课堂教学上的统一性管理,减少对教师的课堂教学行为的监控;二是在学校教育教学活动中,要为教师的专业研讨与专业活动创造机会,让教师的专业成果能够为大家所赏识。三是在学校管理组织中,要给予专业组织更多自主权与发言权,尤其要提高教研组与备课组的影响力。

项目四:加强对外交流,丰富与推进多元学校文化

随着社会的发展,厦门六中必须具有国际视野,要求师生必须具有综合的能力与素养,这些要求的达成,既需要得到丰富的学校文化的支撑,也有利于学校文化的丰富。第一,增强学校文化的开放度与国际影响力。第二,加强对台交流与合作,做好与台中二中姐妹校的共建关系,构筑教学、科研和信息交流平台,拓宽在合作办学、学术交流、校际互访、学生活动等方面的渠道,互通有无,共同提高。第三,开设国际课程,普惠于广大师生。

(七)加大学校文体特色的培育与推进力度,进一步丰富学生的校园生活

发展目标:注重学生的全面发展,历来是学校办学的重点。近几年学校在文体特色的培育与推广上,也已经取得了一定的成绩,在未来5年的办学中,可以从现有优势特色的优化与多种特色大众化着手,进一步丰富学生的课外生活。

项目一:深入开展阳光体育活动,牢固树立“健康第一”的观念

随着全国亿万学生阳光体育运动的深入开展,学校应加大普及力度,让每个学生自觉养成体育锻炼的好习惯。要保证学生每天锻炼一小时;要进一步提高大课间活动的质量,保证体锻的制度化、系列化、常规化、生动化;坚持每学年举办两次学校运动会,力争让“人人都参与运动会”。将“阳光体育”运动进行到底,是学校未来群体运动的目标。

在普及群众性体育运动的同时,应抓好特色项目的建设,如田径队、武术队、健美操队、篮球队、排球队等,学校将给予经费保障,力争在厦门市中学生运动会上能名列前茅,同时能有1—2个特色项目成为品牌;有一批优秀运动员产生,或直升高一级院校,或成为专业队的后备力量。

项目二:推进校园足球活动,在普及中提高学校的足球水平

根据国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》(体群字〔2009〕54号)的精神,我校成为厦门市首批校园足球布点校。全面提高广大学生的体质和体能,培养青少年拼搏进取、团结协作的体育精神。普及学生足球知识和技能,是开展校园足球的目标。在今后五年内,学校参与足球活动的学生要达到100%,在普及的基础上,形成初中、高中男女足球队,推动女足运动快速发展,力争在厦门中学生足球联赛中取得前三名。

项目三:实施体育、艺术认证制度,使六中毕业生掌握“N个百分百”技能

为了让学生全面发展,学校实施学生参加体育、艺术体育课程认证制度,科学反映学生体育、艺术参与过程和质量,促进六中毕业生“N个百分百”掌握体育、艺术技能;通过建立健全学生成长个人档案,以评价促进课程建设,以评价促进学生个性化体育、艺术技能提高和综合素质的发展;规范学校体育、艺术社团建设,提高教师综合素养,形成一批以舞蹈、合唱、足球、游泳、健身等为特色的高水平学生社团。在市、区中学生相关竞赛中获得优异成绩;进一步加强国内外的校际交流与合作,形成学校的优势艺术体育群体项目。

项目四:不断提高学校艺术团水平,努力提升学校艺术教育品位

艺术特色是我校特色教育的一张靓丽的名片。我们要长期保持舞蹈优势,发展合唱、弦乐等项目的特点,带动群众性文艺活动深入发展。为此,学校在管铉乐队、合唱、美术、课本剧等方面加大扶持力度,并将之锻造为精品,让学生在参加展演活动的过程中感受艺术教育的魅力,进而培养健康的审美情趣和良好的艺术修养,让每个学生都成为艺术教育的受益者。

九、课程与教学工作的设计目标与实施策略

学校课程发展与变革的目标,是要落实国家新课程改革的精神与政策,立足于以学生可持续发展为本,以培养学生实践能力与创新精神为目的,根据学校实际情况与学生需求开发富有学校特色的校本课程,逐步开发与完善以校为本的课程体系。学校教学工作的设计目标,是逐步建立与完善学校教学管理与监控制度,开发促进教师教学协作与教学效率的策略,引导学生开展有效学习的方法,并在此基础上建构有效的教学质量评价制度与保障机制。争取在近五年的努力中,完善学校课程体系,提高教师教学效率,使学校整体教学质量在目前辉煌的成绩基础上再上新台阶。

(一)开发与完善“以校为本的课程体系”

发展目标:课程改革及其对学校变革的要求与影响,是学校当前面临的重大挑战,也是学校获得跨越式发展的重大机遇。课程改革是对传统教学体制的革命,这要求我们既要熟悉当前课程改革的基本精神与政策要求,同时确保国家与地方课程在学校教育教学中的落实,并结合学校发展与学生需要,开发富有厦门六中特色的校本课程体制。

项目一:研读新课程改革的精神与政策,培育教师课程意识与课程实施能力

以高中新课程三年的实验工作为基础,组织教师进一步研讨、领会新课程改革的精神与实质,并结合当前学校课程实施现状,培育教师的课程意识与课程能力,为学校在新课程背景下的跨越式发展奠定基础。对新课程的领会与落实,除了对教师进行必要的通识培训以外,更主要的是要落实教师对教材进行选编与重组的能力培育,落实教师适应新课程课堂教学变革的能力,新课程学生评价策略的更新能力等方面。尤其在后面的项目上,学校将给予组织与经济上的支撑。

项目二:落实与推进“国家课程与地方课程学校化工程”

国家课程与地方课程在课程标准上是统一的,也是学校必须落实的。但学校对国家课程与地方课程内容的重组,对国家课程与地方课程内容的改编,以使其适合厦门六中学生学习状况,它是对国家课程与地方课程的创造性落实,也是提高学校课程实施效率的主要手段。在国家与地方课程标准的指引下,学校既要考虑单一学科教材如何改编与整合,还要考虑跨年级的同一学科间,以及不同学科间的教材与课程整合问题。

项目三:结合学校办学传统与学生需要建构厦门六中校本课程体系

结合厦门六中的办学传统,以学生的可持续发展为导向,从满足学生学习需要为目的,逐步开发与完善富有厦门六中特色的校本课程。学校的校本课程,从三方面来建设,一是社会主义核心价值观和学科的结合;二是特色教育的拓展性课程,比如《创造教育》、《艺术舞蹈》等;三是满足学生多方面学习需要的课程,比如《学习方法探微》等。此外,学校可充分总结近年来研究性学习、青少年创新大赛的成果,并在此基础上,开发出1—2门的校本课程。

(二)完善学校教学管理与监控制度

发展目标:学校教学管理与监控,是促使教师完成教学任务的主要方法与手段。目前的教学管理与监控方法,主要还是以规范与监控为主,缺少对教师教学工作的引导,比较少对教师专业的可持续性发展进行引导。当前规划的基本理念,就在于增强学校教学制度对教师的引导而非领导,增强对教师专业发展的推进而非管制。

项目一:完善与落实学校教学常规管理与监控制度

学校目前有一套比较完善的教学常规管理与监控制度,这为学校近几年教学业绩的突发猛进立下了大功。为了更让学校教学常规管理与监控制度适应学校在新时期的发展,避免教师对常规管理与监控制度形成“免疫力”,学校在现有教师教学评价与常规管理制度上,要进一步优化,包括对现有制度的进一步完善与相互协作,同时还要开发更具个性化,推进以教师专业化发展为目的的教学常规与监控制度的完善。

项目二:建构以“激励为导向”的教学竞赛与技能比赛,提升教师教学技能

目前的教学常规管理与教学监控,主要是一种自上而下的管理模式,其目的在于督促教师完成教学任务。但教师完成教学任务,可以有两种方式,一是占用学生学习资源,包括他们的学习时间与学习精力;二是自己付出时间以提高教学能力,以提高教学绩效。相比而言,对教师来说,占用学生学习资源,比自己通过提高教学能力来提高教学绩效更为有利。但后者才是学校与教师发展之根本。为此,学校要逐步强化对教师教学能力的关注,而不是对教学绩效的关注,这需要通过对教师教学能力的竞赛与教学技能的比赛,来达到这个效果。

项目三:建立学生、家长参与评价模式,进一步提升评价的科学性

目前学校对教学常规管理与监控主要来自于学校的行政管理部门,缺乏来自作为学与教主体的学生的反馈,也没有作为服务对象——家长的声音。把评价的对象扩大,将使学校的管理更加民主,更加科学,也有助于学校决策的科学性。因此,探索建立让学生、家长参加的教育教学评价模式,必将使学与教更加和谐,更富有效率。

(三)开展“协作教学”与“有效教学”的基本策略

发展目标:不管是学校的资源,还是教师与学生的时间,都是有限的。要在有限的时间内达到更好的业绩,这是学校要取得跨越式发展面临的主要问题。要达到这个目的,有两种途径可以选择,一是通过教师之间,学生之间和教师与学生之间的合作,来创造更好的教学业绩;二是通过对学生、教师、学校的办学过程的分析,来提高办学效率。这是当前开展协作教学与有效教学的思想来源。

项目一:实施“协作教学”,加强教师共同体建设

协作教学的根本涵义在于通过教师之间的分工与合作,来取得远高于单个教师的教学效率。协作教学包括多重含义:第一,同年级同学科教师之间的协作。也就是我们讲的备课组成员间的合作,由于大家工作内容接近,更有可能进行直接的协作,比如分工备课(而不是集体备课),集体讨论等,这得赋予备课组长考核组员的权利。第二,教研组教师之间的协作。同一学科的教师之间,虽然存在不同年级的差别,但教学总是在不同年级间循环,上一年高二教师去年面临的问题,就是下一年高一教师正在面临的问题,如何借鉴今年高二教师的经验来解决今年高一教师的困惑,正是这类协作的主要目的。第三,不同学科教师间的协作,这既是解决目前理科综合与文科综合的问题,以图提高学生的综合能力,也是提高教师综合素质的根本途径。

学校可以从两个方面增进学校教师共同体的建设:一方面是自上而下地培育教师共同体。学校要有针对性地成立与推进教师委员会的建设,通过对学校教学特色的发现与教师队伍的整合,从促进教学特色的形成与教师队伍建设的角度出发,成立一些相对独立的教师业务委员会。另一方面,要自下而上地成立若干教师专业共同体,比如数学工作组、化学工作室,甚至是某某特级教师工作室,学校从政策与经费上给予一定的支持。

项目二:继续深化“导学案”实践研究,提高师生教与学的效率

提高学校的办学品位,就必须向学校管理工作,教师教学工作与学生学习工作要效率。通过对学校行政管理流程的分析,对教师教学过程的剖析,对学生学习的诊断,来提高工作效率。同时,学校管理过程,要关注教师教学业绩与教学成本之间的比较,而不是单纯追求教师的工作态度与工作投入,单纯追求教师的教学业绩,而不计学校为此投入的成本,尤其是学生投入的时间成本。随着新课程实施的推进,近年来,学校对“导学案”模式进行了有益的探索,这种先学后教的学习方式,不仅凸显了学生的自主性,也强化了教师指导的针对性。实践证明,在当前课时相对较为紧张的情况下,要达到减负不减质, “导学案”模式不失为一条有效路径。学校应在今后五年内进一步探索、总结、推广,使之成为厦门六中教研有效的抓手。

项目三:以“少教多学”教学思想为指导,探索适合厦门六中的课堂教学模式

“少教多学”是以学生为本,为学生好学而设计的教育,它体现了“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观、和行为观。“少教多学”是一种策略,也是一种思想,它没有现成的课堂教学模式,但它所蕴含的思想,却为我们构建高效、和谐的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑。这几年学校在课堂进行了大量有益的尝试,也得到教育主管部门、专家、兄弟学校的肯定,但要做到课堂教学以学生为本似乎还有距离,总感觉自己已接近课程理念的核心,但就是够不着。以“少教多学”为指导,为我们深入探索课堂教学的本质开启了一道门,如何将思想转化为行动,努力探索符合厦门六中特色的、为广大师生共同认可的课堂教学模式是今后学校教育教学改革的重中之重。

项目四:以校本练习为抓手,推动课堂练习与学校试题的分析与精选工作

目前,占用学生时间最多的,一是学生上课,二是学生做练习。在提高教师教学效率同时,要关注教师行为对学生学习影响的效率,提高教学效率的目的是提高学生上课的可接受度;同时,对课堂练习与学校试题的分析与精选,其目的在于提高学生做练习的有效性,尤其是随着高中新课程的稳步推进,各种练习铺天盖地,但能真正与新课程配套的优质练习似乎不多,这就需要教师更要精选习题,甚至自编习题。逐步建设学校题库。学校要在初中编写校本练习的基础上,制定有效的管理机制,促进初高中课堂练习与学校试题编写水平的提高。

(四)建构“教学质量的保障与评价”机制

对教学质量的关注,既有利于对教师教学过程的诊断与监控,也有利于对学生学习过程的促进。建构教学质量的保障与评价机制,其目的就在于对教师教学与学生学习实施过程进行保障与评价。

项目一:开展教学与学习病理与诊断研究

教学与学习是一个高度智能化的过程,尽管这也是一个高度个性化与艺术化的过程,但如何根据教学与学习的内在规律,来对当前教师的教学行为,对当前学生的学习行为进行诊断,以此来优化教师教学行为,提高学生学习效率,是学校开展教师教学评价与学生学习考核的根本目的。为此,在学校每次考试之后,既要注意对学生学习成绩的质量分析,还要加强对教师教学过程的诊断性分析。引进课堂观察法,进一步探索评课模式,使评课成为教师共同成长的有效路径。

项目二:建构与落实教师个性化评价机制

目前主要是按照教学业绩对教师进行考核,这种考核方式有两大弊端,一是教学业绩与教师能力并不具有因果关系(两者相关但并不是因果关系),这往往使得教师更多地占用学生时间来提高自己的教学业绩;二是目前的考核标准是统一的,而统一的考核标准往往限制教师的教学创新。为此,学校可以根据教师的个人职业规划对教师进行个性化评价,通过教研组对教研组规划内容进行个性化评价。

(五)以“数字化”覆盖为纽带,发挥信息技术在教育教学与管理中的作用

发展目标:校园网络系统做到硬件配置先进,软件适用安全,资源丰富多样,应用效果明显。局域网扩大容量,提高网速,增强安全性能。根据需要分期分批配置相关信息技术装备,普通教室全部建成多媒体教室。加强校园网站的建设,建成办公自动化系统,逐步完善新课程网络管理系统、题库管理系统等。加大教学资源库建设力度,购置教学软件、教学素材,开展课件制作比赛,并逐步建立教学资源共享网络系统。依托校园网,推动学校信息化管理,提高管理的效率。强化对教师开展现代信息技术的培训,实现现代教育技术与新课程的整合。完善学科和各处室的主页、教师个人主页、班级主页等,实现教育资源的共享。

项目一:开展智慧课堂的探索

以“翻转课堂”课堂改革的思路,在局部班级开展智慧课堂的实践。探索教学手段的先进化、先学后教的预习化、学生合作的小组化、教师角色的导师化等新的教学模式。采取与信息技术发展相结合,真正促进学生自主学习的教学新思路。

项目二:开展具有信息化、现代化特色的课程品牌建设

现代信息技术是现代学校区别于传统学校的重要特征之一,也是现代文化区别于传统文化的重要特征之一。基于现代信息环境的学校文化不仅仅是借助信息技术提高教育教学质量,更重要的是培养学生具有一种思辨的、正确认识和有效利用信息网络的能力,具备真正的现代文化素养。基于网络信息技术,通过数字化校园建设,通过在信息技术支持下的教材整合,全方位提高学校办学质量,培育现代人文文化,是培养具有阅读、提取、创造能力的现代化人才,进一步完善学校课程管理,使学校每个学科都有一批体现信息化现代化特色的课程品牌。

十、德育工作的规划目标与实施策略

德育居于教育的首要地位,把握德育的方向和本真,深入探索运用人文教育增强中学德育有效性的模式和途径,不断进行德育创新——创新德育内容、载体、方式、方法和机制,持续推进“全员德育”是厦门六中德育工作中长期发展的基本任务。多年来,学校在德育工作中着力于弘扬“社会主义核心价值观”,秉承“敢为人先永不满足”的六中精神,逐步打造富有人文传统的德育模式。在办学环境不断变化的今天,如何进一步加深师生对“社会主义核心价值观”的理解与落实,如何提高学校德育工作的针对性与实效性,成为当前学校德育工作的重要课题。

(一) 学校德育工作的思路与规划目标

在德育工作上,学校将落实与深化“社会主义核心价值观”作为德育工作指导原则,将全员德育与学科德育的推广与完善作为德育的重点课题,将学生自主管理与民主管理作为德育的着力点,在学校德育工作基础上建成“自主教育,主动发展”的德育工作新格局。结合学校德育工作的实际情况,为了进一步弘扬社会主义核心价值观与厦门六中的办学传统,提高学校德育工作的有效性,增进学校教师对德育工作的参与度,提高学生道德品质与文化修养,我们从“社会主义核心价值观的时代诠释”、“全员德育与学科德育模式的建构”和“学生自我养成与自我管理”等三个部分,来计划我校德育工作的未来发展。

(二)社会主义核心价值观的实践诠释与行动项目

发展目标:社会主义核心价值观是一种文化,是学校的办学宗旨,但在德育工作中,我们必须把他落实到具体的工作过程与工作项目中,让社会主义核心价值观落实到学校教师与学生的品行与行为之中。为此,全校各年级要通过对社会主义核心价值观的理解,把他分解为各年级的具体行动指南,并通过在具体的活动中的体验教育来体会学习这种精神。

项目一:建构“三自教育”模式

“没有自我教育的教育就没有真正的教育”—苏霍姆林斯基。学校将通过“自主学习,自觉管理,自我评价“的三自教育,让学生的主体性得到充分的发展。在课堂教学中推进“少教多学”让学生会学、乐学、爱学;在管理者推进制度建设、习惯养成,氛围营造,文化引领,让学生懂得自己的责任;在评价中持续推进小组、个人的“回馈式”评价——即分析个人的长处优势,一段时间后回头看,以找出个体行为与期望的不足。学生在学校中的学习,并不在于学习到了具体的知识,而在于学生掌握了哪些学习方法与学习能力;对德育工作而言,问题并不在于,学校要让学生如何行为,而是要让学生养成何种行为,以促进自主发展;学校不在于要如何管理学生的行为,而在于要让学生自我教育,自我管理,自我评价。自主发展在行为养成教育中已有相应的计划,至于学生自主管理模式,这要求学校德育工作,要强化并支持学生会以及各级各类学生组织的工作,甚至可以考虑把学校的某些工作,交由学生社团或者学生组织来操办与落实。


项目二:遵循志愿者的服务原则,设立贫困生资助基金,开展义务活动

开展志愿者服务活动,激发大家的自立与自强精神,是将“社会主义核心价值观”落到实处的表现。为此,学校主要从两个方面来激发与落实社会主义核心价值观,一是设立贫困生资助基金,对家庭困难并学习勤奋的学生给予资助与奖励;二是组织学生开展社会活动,尤其是当前学校的义务导游活动,要进一步落实与推广。

(三)开展“全员德育”与“学科德育”,建构“学生德育学科评价”模式

发展目标:学校德育工作,并不是德育队伍的工作,而是渗透到学校各个方面、各个层次的工作,是学校各个方面、各个层次工作的重要部分。为了全面地落实德育精神,落实德育在诸项工作中的实际意义,我们在学校德育工作中,开展全员德育与学科德育模式,在学校建构“德育工作立交桥模式”;并通过德育评价权力的共享,建立“学生德育学科评价”模式。

项目一:推行全员德育与学科德育,建构“德育工作立交桥模式”

在强化德育工作,提高德育效果的同时,要将德育工作逐步渗透到诸项工作之中,要将德育思想推行到诸位教师的教学行为之中。德育工作的立交桥模式,是指诸项工作、诸位教师在教学过程中,都关注并落实德育工作,将自己的德育思想与工作成果汇聚到专职德育工作者手中;同时德育处与德育工作者,也要定期对其它教师与班级的德育信息、评价标准与结果,向其它教师公布。在德育信息与德育思想共享的同时,以德育处为立交桥的核心,促进学校德育工作的整体发展。

项目二:打造优质的班主任队伍,制定落实《厦门六中班主任工作管理实施细则》

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。从事班主任工作是中小学教师的重要职责,教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。学校历来重视班主任的管理工作,为了加强班主任队伍的建设与管理,充分调动班主任工作积极性,实现班主任管理的科学化、制度化与规范化,学校结合教育部颁发的《中小学班主任工作规定》(2009年8月12日)和学校实际,进一步完善《厦门六中班主任工作管理实施细则》。

项目三:成立家长学校,营造家、校、社三位一体的育人环境

目前的学校教育更多关注的是学生的教育。实践表明,学校只是学生成长的一个重要的场所,而非全部,没有社会、家长支持的学生成长势必给孩子的成长带来许多负面的影响,5+2=0的现象正是最好的例证。因此,学校不能只关起门来办学,而要走出去,寻求社会、家长的理解与支持。成立家长学校,就是要引导家长要树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,让家长学会与学校合作。学校的发展,学生的成长,同样也离不开社区的支持与合作,充分发挥社区的教育资源是办好学校的重要外部条件。要坚持每学期开展进社区进家庭活动。进社区进家庭主要是进一步密切家、校、社区联系和师生关系,营造学校、家庭、社会三位一体的良好育人氛围。校领导重点走访社区,了解社区情况与主要需求,深入探讨与社区合作共建教育平台的方式与途径;教师重点走访家庭,特别是进城务工人员家庭,加强与家庭的沟通,及时通报学生在校情况,了解学生在校外的表现,有针对性地开展学生思想教育与教学管理工作。

项目四:共享德育评价权力,建构“学生德育学科评价”模式

评价既是一种管理策略,也是一种引导方式,要让学生有所发展,既要采取相应的活动与项目来推动学生道德素质的提高,也要通过相应的评价策略与评价标准来引导学生的发展。为此,在学校推行全员德育与学科德育的同时,提倡全校教师共享德育评价权力,并在此基础之上“学生德育学科评价”,即让每个教师都具有对学生道德素质的评价权力。对学生道德素质的评价,可以增强教师对学生的引导力与监督力,也可以增加教师对学生道德素质的责任感。

(四)加强心理健康教育中心管理,把心理教育打造成为六中新名片

发展目标:以“发展性心理辅导”为基本理念,建设学校心理课程,完善心理健康教育的网络和机制。总结心理健康教育与学校德育有效整合的成功经验,加强心理健康教育与各学科的整合、渗透,切实提高学生处理“人与自己心理矛盾”的能力。总结并推广“教师心理成长工作坊”的经验成果,切实关注教师的心理健康水平。进一步发挥信息技术在心理健康教育中的作用,注重我校心理健康教育与家庭教育的结合。探索班级心理健康教育的有效实施。实施方案:

项目一:运用发展性心理学原理,开展生涯规划教育,提高学生自主管理能力

加强学习心理的辅导,帮助学生适应初高中阶段的学习生活,学会自我调适,形成健康的心态与良好的行为习惯。加强心理辅导,帮助学生掌握人际交往的原则与技巧,针对性地研究并开展青春期性心理教育。加强择业心理、成才心理辅导,帮助学生树立正确的成才观和价值观。加强对学生中高考复习与应试心理的指导,培养学生的耐挫力与意志力。加强班级心理健康教育的实践与研究,探索适合学生心理健康发展需要的教育内容、方法和形式。

项目二:完善学生心理健康档案管理,发挥信息技术在心理健康教育中的作用

完善学生心理健康档案管理,进一步发挥信息技术在心理健康教育中的作用。开展学校、家庭、社区一体化心理健康教育模式的探索。完善学校、家庭、社区一体化心理健康教育的模式。加强与国际的交流,拓展心理健康教育工作的新视野。完善班级心理健康教育的评价机制,推进班级心理健康教育不断深入发展。

(五)建设基于现代信息技术环境的学生自主发展的德育体系

发展目标:基于现代信息技术环境,探索现代信息技术支撑的德育途径,构建学生自我诊断、自我分析、自主发展的学校德育模式,发展“数字化”和“人文化”特色的德育文化。

项目一:学生信息化的自我评价体系

基于学校信息环境,通过学生自主规划和记录成长的方式,多元反映学生德育成效:参与主题文化活动表现、社团成绩、社区锻炼、学力提高等,从教师寄语、同窗互勉、长辈期望等多元角度,建立以多元评价和自主评价为原则的反思性、发展性德育自评体系,以评价和德育过程体验促进学生品德的自主发展。

项目二:学生信息化交流平台建设

探索基于现代信息环境的具有充分交互性的学校德育机制,如,“六中论坛”、“社会关注”、“你我发展”、“合作竞争”“读写报告”等,营造互动数字校园环境,多方位开展系列德育活动,在信息环境中,提高学生现代媒体素养——具有思辨性、批判性的审读虚拟环境的眼光,具有较高的互动能力,能有效利用、开发网络平台,自主学习、健康发展。

十一、 学校教育科研的计划目标与实施策略

以学校总体办学理念为依据,进一步完善学校科研管理制度,以核心科研项目为依托,以行动研究为主要方式,实现教学、科研、教师、学校的协同发展。未来五年,学校在教育科研方面拟达成如下目标:(1)进一步树立“科研兴校”的观念,形成人人参与教育教学研究、参与课题研究的优良科研之风;(2)加强学校教育科研组织和制度建设,形成教学与科研互动机制;(3)在专家指导下,从学校发展的现有实际出发,确立能够统领学校教育教学等方面工作的教育科研课题,以课题研究引领学校改进,实现学校的可持续发展。

(一)“科研兴校”理念的提升与认同

项目一:建设并完善教育科研讲坛

不定期聘请教育专家为全校教师讲授有关教育科研的理论知识、前沿研究动态,开阔视野,激活思维。引入行动研究机制,增强教学、教研活动的研究成分,使广大教师“在行动中研究,在研究中行动”,从而使研究成为扎扎实实解决实践中遇到的问题的过程,使教师切实感受和理解科研与教育质量提升、与教师自身的专业发展之间的密切关系,深刻把握“向科研要质量”的内在价值与涵义。

(二)学校教育科研组织与制度建设

发展目标:学校教育科研的制度化与规范化,是当前学校教育科研可持续发展的保障。为此,我们拟进一步丰富和完善学校教育科研的组织建设、制度建设、激励与奖励机制以及专业引领等方面工作,保障学校教育科研顺利、有效地开展。

项目一:推动学校名师培养机制,切实发挥名师引领教科研的作用

进一步完善教科室组织,加强科研室力量,落实名师培养机制。通过加强对教研员的培养、使用和考核力度,切实发挥学科教研员的组织、督促、指导作用。

项目二:落实课题管理机制,推动学校特别是初中部教科研的发展

建立健全教育科研课题立项审批、过程管理、结题鉴定、科研经费管理等相关制度,使学校教育科研走上科学化、规范化的轨道。

项目三:把《学与教》办成促进学校教科研发展的重要平台

进一步提升《学与教》论文质量与编辑水平,采取多种措施扩大科研成果及科研骨干的影响,为广大教师发表科研成果提供机会。

十二、教师专业发展的设计目标与实施策略

学校师资队伍建设是学校办学水平的根据保障,而教师专业发展是学校师资队伍建设的核心任务。学校在师资队伍建设与教师专业发展工作上,将按照以下策略来予以落实与推行:在名师队伍的示范与引领下,全员参与自我发展规划,以校本教师专业发展为主渠道,以建构合作型教师团队为突破口。

(一)教师专业发展的设计目标

教师是学校发展的主体,是促进学生发展的核心要素。高水平的师资队伍是高水平学校的标志和进一步发展的保证,教师的专业发展是学校持续发展和学生发展的必要条件。在未来四年以及更长的一段时间里,学校将以促进教师专业发展为核心,通过设立适度超前的专业发展目标、为教师的专业发展创设各种条件、启发教师专业发展的自觉意识等手段,优化教师队伍的年龄结构、学科结构、专业技术职务结构,建设一支师德高尚、专业基础扎实、具有较高教育艺术水平和个性特长、富有教育智慧、科研能力较强、具有自主发展意识与能力、富有人文精神和文化品位,群体结构合理的合作型教师团队。

名师对于全校教师专业发展的带动作用是不言而喻的。目前我校骨干教师队伍已初步形成,在现有教师素质较高的情况下,还需要进一步提升教师总体学历,加强专业基础特别是教育理论素养和研究意识,使全校师资队伍质量上一个台阶,同时要特别重视名师的引进与培养。拟经过5年的努力,达到下述标准:60%的教师接受市级及以上骨干教师培训;70%的教师具有中级以上职称;重点学科1-2名特级教师,2-3名省市学科带头人;一般学科,1位特级教师,1位省级学科带头人,一位市级学科带头人;力争在2020年每个学科至少有1人进入市100名专家型教师或300名学科带头人或3000名市级骨干教师的行列;初中专任教师具有本科学历99%,高中专任教师具有本科学历达100%,在本规划期间,具有硕士学位的教师比例至少达到20%。 建立名师工作室。

(二)实施“校本教师专业发展工程”

发展目标:“校本教师专业发展工程”是指依据学校发展目标和教师个人发展需求,依托学校办学资源而进行的,提升教师专业能力与水平的工程。学校在“校本教师专业发展”方面已经做了大量工作,这些工作是进一步推进“校本教师专业发展工程”的重要基础。第一,日常教研活动,如备课组每周一次的集体备课,教研组每周一次的活动;以及富有学校特色的青年教师每月一次的教育教学论坛与沙龙;每学年对6个年段的教学教研工作各进行为期一周实践的调研等;第二,制定相关的制度,如《青骨班“结对拜师”工作实施办法》、《中青年教师素质发展性评价表》等;第三,形成课题引路的教师专业发展模式,并以此促进教师向研究型专家型迈进。

项目一:教师拟订“自我专业发展规划”,学校实施“个性化教师评价方案”

教师的个人兴趣完全不同,教师的知识结构有很大差异,教师的工作方法与策略也各有千秋,如果按照统一的标准来评价教师的专业发展,难免会压抑教师的个性与创造性,使得学校教育教学处于单一而又乏味的局面。为此,学校可以让教师针对自己专业发展的现状,在教师业务档案的基础上,拟订“个人专业发展规划”,并在教育教学实践中予以落实。学校对教师专业能力的评价,将参照教师“个人专业发展规划”的内容,对教师实施个性化评价。利用教师“个人专业发展规划”,既可以激发教师专业发展的内在动力,也可以通过个性化评价来推进与监督教师的专业发展。

项目二:发挥名师的引领功能,建构“个性化教学教坛”与“资源共享平台”

对大学来说,大学之大不在学校大,而在于有大师;把这句话转用于基础教育,那就是名校之名不在学校有多有名,而在于有名师。学校在前几年曾引进不少的“名师”,但学校的“名师”并不仅仅是引进来搞课堂教学的,他们还有一个非常重要的功能,那就是促进学校课堂教学改革,引领学校教师专业发展。这些教师带来的资源,应该是全校的,他们对其它教师是帮助与引领的功能,而不是岗位竞争。因此,学校要通过设立“某某名师工作室”或者由特定教师组织成立课题研究组或教学革新小组,发挥他们在培养教师上的功能。同时,为了激励学校教师在课堂教学改革上的兴趣与动力,可以考虑设立“个性化教学教坛”,允许有自己思想与个性化教学实践的教师,向学校教导处或者科研室申请,在“个性化教学教坛”上演讲,或者向全校教师开公开课,以此证明他们在课堂教学改革上的创新价值。

项目三:加强校园网络平台建设,建成教师成长档案库和教学资源交流平台

学校要逐步打破学科与年级之间的隔离,通过学校网络优势提供一个全校教师专业发展的“资源共享平台”,把教师好的思想与工作方案,通过这个平台得以共享。基于数字校园平台全面推进教师科研成长档案建设,关注学有特长、教有特色的教师成长,及时总结其经验并进行理论提升。

(三)以青年骨干培训班为抓手,建设“教师合作共营团队”工程

发展目标:在教育教学上,单靠教师个人在时间与精力上的投入,是非常有限的;要把学校教育教学提到一个更高的水平,就必须通过教师间的合作与群体力量,来创造大于个体教学业绩总和的状况。为了让教师们在教育教学过程中有效合作,学校将通过抓好青年骨干培训班,采取“自上而下”与“自下而上”相结合的方式,来推进学校“教师合作共营团队”的建设。

师资队伍存在的问题之一是教师之间合作交流不够,这大大妨碍了以合作促进教师专业发展的进行。要解决这一问题,需要构建多个教师合作共营团队,在全校形成合作共营的氛围,形成“合作的教师文化”。这一方面要加强原有的教研组、备课组、年段组活动及落实,同时鼓励教师的跨学科、跨年段、跨学部交流与合作,通过论坛、沙龙等形式,运用录音、录像,撰写案例、故事等多种方法促进反思与改进;另一方面要通过科研项目带动教师合作与专业发展:

项目一:学校“自上而下”组建青年骨干培训班等教师合作共营团队

一方面,学校通过组建“青骨班”,自上而下组成黏合度很高的“师带徒”队伍。师徒在一定时间内共同完成学习任务。另一方面根据学校发展项目的需要,在教育科研上,学校将通过设立科研小组,来推动具体项目的落实。学校应通过对课题组的支持,来增进课题组的合作精神,使得课题组群体既能够完成这两项课题研究,还可以整体上提高课题小组的专业发展能力。

项目二:鼓励教师“自下而上”的创设教师合作共营团队

教师可以根据自己学科教学的需要,或者教师自身研究兴趣,向学校申请成立“教师合作共营团队”,学校在审批的基础上可以给予适当的资助与支持。学校也可以在对学校办学情况进行全面分析的基础上,提出一些“教师合作共营团队”的建设项目,由学校教师根据自身教学与研究兴趣的情况,向学校申请或者竞标这些特定“教师合作共营团队”的建设。对学校长远发展来看,学校要在目前的状态下有跨越式发展,就必须有针对性的扶持与重点提携几个教师合作共营团队,通过他们的发展来带动学校的合作精神,来提高学校教师专业发展水平。

(四)建立健全初高中教师循环交流制度

初高中教师循环交流,不但是学校人事安排一盘棋管理的关键,还有助于教师专业发展的需求。学校将进一步完善教研组职责的制度,以教研组为主,开展相关的初高中教师循环交流规划,并给予制度保障。

(五)争取设立“教师发展基金”,增强激励力度

学校设立“教师专业发展基金”,对有贡献的教师给予重奖。

十三、充分发挥厦门六中示范和辐射作用

充分发挥厦门六中优质教育资源优势,打造优质教育品牌,促进地区教育均衡化发展;开门办学,资源共享,社区与学校联动,建设学习型社区。

(一)发挥示范引领作用,办好各类合作学校

在厦门六中的示范引领下,厦门六中、新圩学校两个办学实体紧密联系、优势互补、共同发展,以项目推进的方式促进各校的内涵建设,并通过干部挂职、名师带教、教研组互动、课程建设研讨等形式,进一步优化地区教育资源的配置,满足社会对优质教育的需求,在整体提升厦门市教育品质方面发挥更重要作用。

(二)发挥“社区—学校—家庭”联动育人功能

充分利用社会资源,建立学生社会实践活动基地,组织学生到社区居委会挂职锻炼,形成学生社会实践的“品牌项目”。建设“家校委员会”、建立“学校开放日制度”,实现学校教育和家庭教育的有效整合。向兄弟学校和社会居民开放学校教育场馆设施——科学探索馆、地质科普馆、古生物馆、室内温水游泳池、图书阅览室等,提高学校资源的社会共享率,共建学习型社区。

(三)继续做好对新圩等学校的托管工作

通过管理输出、师资输出、项目输出等途径发挥示范、辐射作用。

第五章 学校发展规划保障体系

近年来,厦门六中在办学质量与社会影响力上,都得到了长足的进步,为学校的进一步发展奠定了坚实的基础。学校未来的发展,尤其是最近5年的发展,是学校突破办学瓶颈的关键时期,为了更好地落实本规划内容,学校既要协调好学校与校外的多方面关系,将多重关系转化为多重资源;又要落实校内办学规划的执行,将办学规划转化为办学动力。为此,学校需要在以下几个方面有所突破,以确保办学规划得以落实。

十四、争取政府支持,增加招生渠道,提高生源质量

学校事业犹如逆水行舟,不进则退。厦门六中作为首批一级达标学校,靠着全体师生几十年的努力,才有目前处于厦门市第二梯队的位置,才有目前较好的发展环境。为此,厦门六中要有新的跨越式发展需要政府能够提供政策上的支持,尤其是招生政策,虽然学校的教学能力并不取决于学校的生源水平,但学校的影响力与社会声誉与学校生源有着直接的关系。从学校现有政策支持与办学实际来看,初中招生要保持特长生的名额,让更多的更优秀的学生能够分享优质教育资源。

十五、争取校友与校促会支持,为师生长远发展设立基金

在过去两年,厦门六中的校促会工作得到长足的发展,一批校友受到学校的感召,慷慨解囊,解了学校软硬件投入资金短缺的困难。目前的资助情况基本上是基建项目,这就使得资助结果难以与学校长远发展结合起来,也很难让资助对学校可持续发展有所助益。因此,学校将争取校促会和校友能够从教师与学生可持续发展的角度,分门别类的设立发展基金,比如“优秀教师奖励基金”,优秀学生奖励基金,教师专业发展基金等,让各种奖励、资助能够有实效,有长效。

十六、搞好数字化校园建设,重视学校网站建设,使之成为学校一个美丽的窗口

充分运用网络视频基础,加强国际、校际互动交流,对传统学校教育环境进行延伸,为拓展学生视野、培养学生的全球意识、现代意识提供必要的支持,为教师拓展教育视野提供必要的支持,培育具有人文教育特色的信息文化。

十七、搞好学校的公共关系,借助各种传媒宣传学校

厦门六中并不是一个孤立的群体,它的成长离不开学校办学环境的支持,尤其是与学校发展息息相关的部门。在厦门六中的茁壮成长过程中,学校要搞好公共关系,处理好与教育行政部门、政府财政部门,以及厦门六中招生对口小学,通过与他们良好的沟通,为学校的跨越式发展提高良好的办学环境。此外,学校还需要与各种传媒保护良好的互动关系,逐步增强学校在国内与国际上的影响力。对内要继续办好厦门六中校刊校报,对外争取各类媒体的支持与宣传。