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以学会做人为首要目标,全面推进学生思想道德建设

发布时间:2018-05-04作者:访问量:13

以学会做人为首要目标,全面推进学生思想道德建设

——厦门六中社会主义核心价值教育回顾

我校创办于1953年,地处个体商贩云集的厦门市老市区,在80年代中期以前,是厦门市一所典型的教育教学薄弱校。80年代中期起,学校认真贯彻邓小平同志提出的“三个面向”和“两手抓,两手都要硬”的指示,大刀阔斧地开展教育教学改革,特别是明确了德育在培养新时期接班人中的主导地位,全面推进教育、教学、教研和后勤工作的改革,教育教学和后勤服务互为渗透,互为促进,使我校的教育教学水平不断提高。学校一九九三年被越级评定为省二级达标学校,一九九八年成为全省26所一级达标学校之一。近几年,学校的高考、中考成绩已名列省、市前列。学校先后荣获“全国中小学德育工作先进集体”、“全国中小学创造教育先进集体”、“全国劳动技术教育先进学校”、“全国中小学现代教育技术试验学校”、“全国中小学创造教育实验基地学校”、省“五一”劳动奖状、省级“文明学校”、“福建省先进基层党组织”、福建省首批“中小学素质教育先进学校”、福建省首批“青少年科技教育示范学校”、“福建省第十八届青少年科技创新大赛优秀组织奖”、省“青少年科技活动先进单位”等20多个省部级以上的荣誉称号,办学效益得到了社会和家长的广泛赞誉。

回顾我校的发展历程,学校从一所薄弱校跨越式发展成为一所受到社会各界高度赞誉的重点中学,除了学校领导抓住每一次的发展良机,全体教师精诚团结、奋力拼搏外,一个重要的原因是学校坚持正确的办学思想和育人目标。

党的十六届六中全会上提出的建设社会主义核心价值体系是思想文化建设上的一个重大理论创新,也是建设社会主义和谐社会的关键之一。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观,构成了社会主义核心价值体系的基本内容。在党中央提出社会主义核心价值体系和创建和谐社会的要求后,我校立即组织全体教师认真学习相关文件精神,结合学校的教育教学工作展开讨论,全体教师认识到,虽然社会主义核心价值体系的概念是新提出来的,但它不是对以往德育内容的否定,而是对国家传统文化、道德建设、共同理想的概括和提升,将青少年思想道德建设的内容系统化,学校教育应该主动将其融入中小学教育的全过程。德育处还组织德育骨干对照社会主义核心价值体系的内容总结分析学校的德育工作,寻找对接点。以下是我校社会主义核心价值教育的回顾。

90年代初,我校根据80年代中期邓小平同志提出的教育要“三个面向”以及90年代初联合国教科文组织提出的21世纪教育行动纲领的要求,发动全体教师广泛深入开展讨论,针对国家提出的全面开展素质教育要求,形成了我校对素质教育共识,即“人才”之首是“人”,培养人才首先要教学生学会做人。因此,学校明确把办学思想确定为“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”,把“学会做人”摆在办学思想的首位。在这一办学思想的指导下,我校的学生思想道德教育长期坚持做好以下几方面的教育工作。

一、以业余党团校为龙头,抓理想信念教育。

我校在开展做人教育中,首先把培养“四有新人”中的有理想摆在首位。在抓好全体学生的思想道德教育的基础上,重点通过少年队、少年团校、共青团和业余党校进行理想信念教育,把优秀青少年吸引到少年团校、业余党校中来,对他们进行较系统的共产主义理想信念教育,取得了较显著的效果。

早在80年代中期,我校就在初一、初二年级成立了少年团校,对优秀的少先队员进行中国共青团的历史、章程、性质及其在中国革命历史上发挥的重要作用等进行系统学习,并邀请厦门著名的地下党员、革命烈士刘惜芬生前战友郭秀治担任校外辅导员,成立厦门六中刘惜芬大队。不仅一批批的优秀少先队员通过少年团校的学习加入到共青团组织中来,也对从小树立共产主义远大理想打下了较坚实的基础。

为了鼓励优秀的团员青年积极向党组织靠拢,满足越来越多的优秀青年学生希望对中国共产党深入了解的愿望,进一步宣传党的思想、方针、政策,培养学生对党的认识和感情,树立共产主义远大理想,1994年我校高中正式成立学生党章学习小组,2000年在此基础上又成立厦门六中业余党校,组织优秀学生学习马克思主义理论,开展讨论、自我剖析、批评和自我批评、社会调查、老区红土地考察等一系列教育实践活动。十几年来,先后有近千人参加了党章学习小组,两百多人向党组织递交了入党申请书,成功地发展了名有较高政治觉悟和理论水平、品学兼优的学生党员。

我校业余党校开展活动中特别注意以下两方面的工作:一是注重系统规范地开展党课学习活动,做到党课系列化、课程化。二是注重实践体验活动,十多年来,长期组织业余党校学员参加春运志愿者服务、“成长之旅”素质拓展夏令营、走进鼓浪屿好八连、“红土地之旅”等实践活动。

二、以弘扬中华传统美德为切入点,抓民族精神教育

爱国主义教育是德育工作永恒的主题,继承中华传统美德,弘扬民族精神是爱国主义教育的重要内容,是实现中华民族国家认同、民族认同、文化认同的核心和基础,爱国主义教育必须找准实实在在的切入点,引起学生的共鸣才能达到理想的教育效果。

我校在开展爱国主义教育时,尽量避免教育内容的空洞化,把爱国主义教育的内容与日常生活紧密结合,通过开展礼仪礼貌、尊敬师长、孝敬父母为核心的弘扬传统美德教育活动中,积极向学生介绍家庭观念、血缘关系、亲情友情、忠孝礼仪等在中华传统文化中的地位和在社会发展中带来的积极意义,增强学生对中华文化的认同感和自豪感。通过评选“文明标兵”、“文明示范生”,重阳节、春节学生慰问离退休教师,举行“老师我想向您说”的主题班会等系列主题活动,让学生自觉地参与到活动中,在活动中提高道德修养和精神境界。

在敬老节,学校积极宣传尊老爱幼是中华民族的优良美德和光荣传统,并向学生倡议,由学生会、团委会组织广大学生用真诚的爱向学校一百多位离退休教师送去温馨的祝福。全校的数百位学生分头走进每一位离退休教师的家,为他们送去一束鲜花、一声祝福,有的还带上乐器到这些老教师家表演节目,学生在这样的活动中得到了很好的熏陶。

三、以创造教育为载体,抓时代精神教育

众所周知,二十一世纪将是高科技激烈竞争的时代,一切竞争都将归结为人才的竞争,而人才竞争的关键是创造力的竞争。因此,培养创新人才,是时代赋于学校教育的历史重任。创造型人才要有效地服务于社会,造福于社会,必须要有创造性人格。

创造教育是我校突出的办学特色之一。从80年代初至今,我校的创造教育大致经历了四个阶段:第一阶段,80年代,重点是围绕转化后进生组织科技发明兴趣小组,把学生吸引到科技发明兴趣小组中来;第二阶段,90年代初期,开设创造思维课——引导正确的创造思维和开发创造潜能,这阶段主要侧重创造性人格的培养和科学思维方法的培养;第三阶段,90年代中期起,开设劳动技术课——培养劳动观念和创造技能;第四阶段,98年起,实施创造教育整体改革,全面开展创造教育,把创造教育引入学校教育教学的各个领域,全方位培养创造型人才。通过多年的努力,我校学生的发明创造硕果累累,荣获2项国际金奖,55项国家级奖励,有23项获得国家专利,黄国宏、庄同学被团中央授予中国少年科学院小院士称号。

90年代初,我校明确把学会创造列入让学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造” 的办学理念中。90年代末又提出了建设人文创造的校园文化,从校长、书记到普通教师都把创造教育的理念牢牢地贯穿到教育教学工作中,锤炼出精诚团结、顽强拼搏、敢为人先、永不满足的六中精神。学校认真研究《中学德育大纲》规定的德育目标和内容,借鉴国内外专家对创造性人格特征的论述,明确提出了我校中学生创造性人格培养的目标体系,并把它归纳为六项品格:即学会创造的创新品格,关心他人的服务品格,好奇多问的质疑品格,大胆探索的冒险品格,通力合作的协作品格,注重实践的务实品格。主要的做法:

1、将创造性人格培养作为德育的核心内容之一,并贯穿于德育工作的方方面面。

2、开展创造性人格培养的专题研究。98年起,我校进行了为期五年的创造教育整体改革试验,把创造性人格培养作为创造教育的三大子课题之一,进行了较系统的研究和试验。课题的开展,让广大教师对创造性人格的培养有了较深刻的认识,掌握了一些基本的做法。

3、在教学中渗透创造性人格的培养。把课堂教学作为创造人格培养的主渠道之一。在学科课堂教学中,教师努力探索学科进行创造性教学的途径,积极主动采用启发式、探究式教学方法,鼓励学生自主探索知识的奥秘,让学生在探究知识的过程中经受失败的心理磨练,体验超越自我的喜悦,逐步锤炼出敢于创新、不怕失败、坚韧不拔的优秀心理品质。为把渗透创造教育落到实处,我校规定教师的教案要有“四个设定”(设定创造性教学目标、创造性思维点、创造性教学环节、学生参与课堂活动的内容和形式)、“六个优化”(优化教学目标、优化教学环节、优化教学方法、优化教学手段、优化语言教学、优化学生作业),教学过程要“六多一有”(努力使学生多动脑、多动手、多动口、多观察、多发现、多质疑、有创见),教学设计要落实“四项要求”(要把开发学生创造能力的意识贯穿于每一个教学环节,将创造能力的培养与知识获取融于同一教学目标。要把知识的传授、能力的培养和学生思维的认同有机地结合一起,符合学生的实际和教材科学性的要求。要创设让学生创造能力得到充分发展的良好氛围与环境,以教师的人格去感染学生,以创造性的教去培养学生创造性的学。要注意因材施教,分层教学。)。

4把创造思维课、发明活动、研究性学习作为创造性人格培养的重要载体。

四、以诚信教育为突破口,抓荣辱观教育

2002年,我校参加了省教育厅组织的《福建省青少年学生道德建设实践与研究试验》课题,承担了其子课题“诚信”的研究和试验任务。课题的研究和试验以继承和发扬中华民族诚实守信的传统美德为突破口,结合当前厦门市地处改革开放的前沿和我校的实际情况,构建适合我校学生实际的诚信教育目标体系。

以“诚信”课题研究为活动载体,分四个步骤开展教育活动。首先,我们从提高学生思想认识入手,通过晨会课、主题班会、宣传栏、板报等宣传阵地展开诚信大讨论,让学生结合自己的生活实际反复体验诚信的重要性,开展全校性的诚信征文活动。其次,我们将同学们的优秀征文收集起来,汇编为《诚信论文集》,并发回学生手里,让学生自己对发生在自己生活周围的有关诚信、礼貌的文章进行点评。学校再从学生点评的文章中挑选一批精华结集印出,并请教师结合我国的民族精神再次点评。在提高学生参与“讲诚信、有礼貌”大讨论热情的同时,进一步提高学生的理论修养。第三、在取得共识的情况下,今年我校制订了《做文明六中人》的诚信承诺书,并组织入校的初一、高一新生对自己的承诺进行宣誓,使学生对诚信的认识提升新的高度,落实到行动中去。第四、随着舆论的导向,政教处紧接着推行“学生日常行为记录卡”制度来规范学生的行为。一方面通过加强对学生行为督导的力度使我们的思想教育落到实处,另一方面我们也通过评选、宣传“每周之星”活动,在学生中树立榜样,用激励与约束相结合的方法使诚信、礼貌成为学生的生活习惯和深刻认识。

诚信课题的研究和实践,不仅受到省教育厅课题组的高度评价,也极大地推动了我校学生思想道德教育的深入开展,使我校公民道德建设取得良好的效果。近年来,我校学生在参加各类活动或与国内外学生的交流交往中的文明素养受到了各界的高度赞誉。

五、以实验校为新契机,深入开展核心价值体系教育

2007年初,市教育局组织全市的德育骨干开展市社科院的重点课题《社会主义核心价值体系融入中小学教育的全过程研究》,詹功祚副校长作为课题组成员之一不仅积极参加课题研究,还带领本校教师深入开展学习社会主义核心价值体系的研讨活动,积极配合课题研究,进行了问卷调查、座谈会等一系列活动。2008年5月,我校被正式列入厦门市社会主义核心价值教育实验校,学校制定了实验的详细实施方案,政治组准备开展专项课题研究。

学生思想道德建设是学校德育工作的根本,我校将在今后的教育教学工作中认真贯彻“三个代表”重要思想,全面贯彻落实“十六大”精神的基础上,紧紧围绕贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《中共中央和国务院关于进一步加强和改进青少年思想道德教育的若干意见》的工作要求下,不断深化教育改革,开拓新思路,采取新举措,全面推进素质教育,把创建文明学校培养世纪新人不断引向深入。